Alle Dagen Pauze

5 strategiën om direct je werkdruk in het onderwijs te verlagen!

Ik heb in jouw schoenen gestaan en weet daardoor hoe extreem zwaar werken in het onderwijs kan zijn. Ook ik ben een overwerkte docent geweest. In praktijk bleek het lastig, zo niet onmogelijk, om er op school over te praten dat ik mijn baan als te zwaar ervoer. Terwijl ik juist toen zo'n behoefte had aan tips & adviezen van iemand die begreep in welke situatie ik verkeerde.

Omdat ik weet wat jij doormaakt, wil ik je graag helpen!

Op 8 december om 19.30 uur kun je meedoen aan het gratis TeleSeminar waarin je vijf strategieën leert die je direct in praktijk kunt brengen om meer rust, ontspanning en plezier in je werk te creëren!

Klik hier om je in te schrijven.

Ik kijk er naar uit om je de 8e te spreken!

Hartelijke groet,

Linda

Hoe positieve verwachtingen de ontwikkeling van leerlingen stimuleren

In Nederland zijn wij over het algemeen nogal geneigd een voorzichtige houding aan te nemen en behoudend te reageren. Van baan veranderen zien we vaak als een risico (wat als het straks minder leuk blijkt te zijn?). Een stuk stof overslaan uit de methode brengt gevoelsmatig het 'gevaar' met zich mee dat een leerling het daardoor later misschien niet redt. En als we twijfelen tussen een havo- of een vwo-advies neigen wel er vaak naar om te kiezen voor havo. Zodat de lat voor de leerling niet te hoog komt te liggen en het 'risico' beperkt blijft.

 

Die voorzichtige houding lijkt in veel gevallen legitiem. Maar in even zovele gevallen werkt hij demotiverend voor degene met wie wij in gesprek zijn.

 

Zo'n behoudende attitude zorgt er ook voor dat je minder stimulerend en optimistisch reageert naar anderen toe. De behoefte om hen voor risico's en misstappen te behoeden, zorgt er tegelijkertijd voor dat je de ander niet aanmoedigt, maar ontmoedigt. Ik geef je een voorbeeld uit mijn eigen recente ervaring tijdens een werkbezoek aan de Verenigde Staten.

 

Als mensen mij vragen wat ik doe voor de kost, is mijn standaardantwoord: "Ik help leerkrachten en docenten die worstelen met motivatieproblemen van leerlingen of henzelf. Ik help hen motivatie terug te brengen in de klas of hun werkdruk te verlagen".

 

In Nederland reageren veel mensen vervolgens in de trant van:

"Dat jij dat durft. Is het niet makkelijker om gewoon ergens een baan te nemen?"
"Daar valt zeker niet van te leven, want in het onderwijs is nergens geld voor."
"Jeetje, lastig zeg. De meeste scholen zullen liever gebruikmaken van een groot onderwijsadviesbureau." (Gelukkig zijn dit altijd reacties van mensen buiten het onderwijs - anders werd het inderdaad lastig voor me!)

Dit soort opmerkingen zijn zelden bewust negatief bedoeld. Toch maken ze het lastig om op een gemotiveerde manier verder te praten of denken over mijn werk.

 

Hoe anders was dat twee weken geleden in Amerika.

Motivatie in onderwijs in beeld

Omdat beelden soms meer zeggen dan woorden!

Motivatie =

 

Competentie

   

&

3 veelgemaakte Motivatie-fouten in onderwijs

Het artikel "Effectief leergesprekken voeren"   sloot ik af met de opmerking: "Van je fouten kun je leren". Maar leren van de fouten van iemand anders kan net zo leerzaam zijn. En vaak efficiënter omdat je daardoor sneller bereikt wat je zou willen bereiken! Daarom in dit artikel een beschrijving van 3 veelgemaakte fouten bij motiveren.
Want als je weet wat anderen fout doen, kun jij het anders aanpakken!

 

Motivatie-fout 1: Het schoolklimaat niet betrekken bij het zoeken naar oplossingen voor demotivatie.

 

Vaak wordt de oorzaak van demotivatie gezocht in de lesstof. Als een leerling niet gemotiveerd is, dan ligt het dan voor de hand om te onderzoeken of de lesstof aangepast moet worden. Meer, minder, moeilijker, makkelijker of leukere lesstof kan er inderdaad voor zorgen dat een leerling een groter gevoel van competentie ervaart. Waarmee voldaan is aan een van de psychologische basisbehoeften die ten grondslag liggen aan motivatie.

 

In een deel van de gevallen van demotivatie helpt het echter nauwelijks om de lesstof aan te passen. Waarschijnlijk wordt de demotivatie dan veroorzaakt door het ontbreken van een van de andere twee componenten die bepalend zijn voor motivatie: een gevoel van sociale verbondenheid en/of een gevoel van autonomie.

 

Het probleem ligt dan vaak in de mate waarin het schoolklimaat een gevoel van sociale verbondenheid en autonomie ondersteunt. Voelt de leerling zich veilig op school en in de klas? Is er voldoende mogelijkheid tot inspraak? In hoeverre heeft de leerling behoefte aan meer gelijkwaardigheid tussen hemzelf en de leerkracht of docent? Welke mogelijkheden biedt het schoolklimaat om je als leerling autonoom te voelen?

 

Door een schoolbreed klimaat te scheppen waarin leerlingen zich competent, autonoom en sociaal verbonden kunnen voelen, krijgt motivatie pas echt een kans.

 

Motivatie-fout 2: Vergeten dat er meer wegen zijn die naar Rome leiden.

 

Door onze eigen ervaringen met school zitten we (onbewust) vast in een denkpatroon dat het schoolsysteem en de werkwijze op onze school als een onveranderbare grootheid beschouwt. Alsof er maar één weg is die naar Rome leidt: rechtdoor en zonder van de reis te genieten. Terwijl leren & ontwikkelen op meer manieren kan dan wij als volwassenen vaak denken.

Zelfstandig werken: zo voer je effectieve leergesprekken met leerlingen

Leerlingen zelfstandig leren werken, is voor hen heel motiverend. Mits je het op de goede manier aanpakt. In het artikel van de vorige keer beschreef ik een handig hulpmiddel bij zelfstandig werken: de routekaart. (Mocht je dit artikel gemist hebben dan kun je het hier alsnog lezen)

 

 

Zelfstandig werken wil echter niet zeggen dat de leerlingen alles alleen moeten uitzoeken. Leerlingen hebben steun nodig, of ze nu 7 of 17 zijn. Het niveau en de manier waarop je hen steunt kan verschillen, maar een vorm van hulp, steun of begeleiding blijft altijd onontbeerlijk. Al was het maar als krachtbron voor van hun gevoel van competentie, autonomie en sociale verbondenheid.

 

 

Om je leerlingen goed te begeleiden bij het zelfstandig werken, is het belangrijk om op een effectieve manier leergesprekken met hen te voeren. En dat kan in praktijk knap lastig zijn. Je probeert een leergesprek met een leerling te voeren en je merkt dat jij eigenlijk alles bedenkt. Het kind of de jongere brengt zelf niets naar voren en heeft geen eigen inbreng.  Hierdoor voelt het kind de zelfstandigheid niet die jij met deze werkwijze hoopte te bieden. De hele situatie blijkt onduidelijk en demotiverend voor jullie allebei. Als je dat een aantal keren hebt meegemaakt, is vaak het logische gevolg dat je je afvraagt waarom je al deze moeite doet. Je besluit dat het voeren van leergesprekken geen zin heeft en gaat weer terug naar je oude werkwijze waarin jij beslist en voorschrijft hoe de leerling een bepaalde taak aanpakt.

 

Dit artikel biedt je zes effectieve gesprektechnieken om goede en motiverende leergesprekken te voeren.